第六章 无志向的年轻人和学习能力低下

偏差值制度 = 愚民政策

从1960年“安保斗争”㊟以来，日本一直实行的就是“应试教育”、“偏差值教育”、“填鸭式教育”。现在看来，那时候对于日本来说是一个分水岭。

通过“安保斗争”，日本政府认识到，如果对过激的学生运动放任不管的话，就会导致政府下台，所以政府就从此开始实行“愚民政策”。这其中的代表性举措就是推行“偏差值教育制度”。

虽然这是很久以前的事情了，但我还是清晰地记得我当时对首相说了些什么：

“政府现在的行为就是在欺骗国民，这样下去恐怕会引起国民的愤怒！”

但是首相却对我说：

“在日本，即使实行愚民政策也不会产生任何问题。”

你也许会怀疑你听错了，但事实就是如此。当时的政府领导人和官员们也承认他们在无视学生抗议的情况下推行的是愚民政策。

为了防止再次发生类似事件，为了防止年轻人再抗议美国的政策，为了防止颠覆政权的事件发生，日本政府大张旗鼓地推行愚民政策。

在这方面的代表性举措就是20世纪70年代后期开始实行的“偏差值制度”㊟。

这一政策达到了政府意想不到的效果，正是由于长期的愚民政策，日本人现在已经变得不会思考了。

也许会有人质疑，仅仅是一项“偏差值教育制度”，就能够彻底地改变日本国民吗？在这里有这样一个问题。

Q：你认为“偏差值教育”对日本产生了怎样的影响？

这个问题我来回答。

当遇到问题时，首先应该自己进行分析、判断，然后再采取相应的解决办法，这是一个人应该拥有的最起码的能力。

然而，日本孩子在形成自我判断的重要时期大脑却被“偏差值”控制着，因此他们逐渐丧失了自己的判断能力，所有的问题不是由自己来解决而是由“偏差值”来决定。

由于偏差值制度的实行，人的能力被数字化了，所以日本的学生经常会被问到“你的偏差值是多少”这样的问题。

这样，当学生知道自己的偏差值后，就会在心里形成一种暗示，即“我就是这个水平了”。如果有一天他被告知“以你的偏差值是考不上那所学校的”，他就会因此放弃报考自己梦寐以求的学校。父母也会受偏差值观念的影响，劝他去报考在自己“能力”范围以内的学校。

这，就是“偏差值教育”带来的最大危害。

这项政策对于工业化时代的政府来说是相当有好处的。因为在工业化社会，需要的就是全社会团结一致，大家齐心协力听从政府的部署大搞建设。在工业化时代，社会需要的就是这种机器人式的国民。在这一时期，偏差值教育的作用可谓发挥到了极致。

但是，这种教育制度却夺走了人们的志向和抱负。

我通过和现在社会的核心人群，特别是40多岁从小接受“偏差值教育”的这些人谈话后发现，他们大多数像没有志向和抱负的小市民一样。

当我希望他们能够从理论的角度出发，谈一点时下社会存在的问题时，他们立刻会这样拒绝我：“大前先生，如果您想知道这些问题的话，最好还是去问政府部门吧，因为那里的人脑子都比较好使（偏差值较高），他们应该会知道这些问题。”

可当我问到“你们中间有没有人就这些问题和政府部门的人讨论过”时，却没有得到任何人的肯定回答。

总之，经历了偏差值教育的这一代人都陷入了这样一种思维定式，那就是“偏差值高=智商高”，他们已经深陷其中无法自拔了。

所以他们在这个时代是不会有危机意识的，因为在他们的意识里，这个社会将来不管发生了什么事，都将由那些“偏差值高”的人来解决，而自己用不着去浪费脑细胞，到时候只要按照别人说的去做就可以了。

他们习惯于在同一班级或者是同一年级组中作比较，然后认为那些偏差值比自己高的人理所当然地就应该去政府部门工作。同样，能进入媒体工作的人也被认为是偏差值很高的人。所以，他们认为政府所做的一切决策都是对的，媒体所说的话也全都是可信的。

日本社会的现状就是这样的，人人都把信奉政府和媒体当做自己生活的“前提”，因此日本社会压根儿就不会产生所谓的“集体智商”。