第七章 提高“集体智商”的教育改革

印度和中国逐渐涌现出了优秀人才

如果日本的教育继续按照文部省制定的方针运行的话，将会引发比学习能力下降更严重的问题，这一点毫无疑问；而如果让教育制度回到以前的模式，也将会变得十分糟糕。

纵观现在世界上的人才，我可以这么说：现在日本的大学毕业生，特别是日本一直引以为自豪的理工类人才，已经逐渐落后于世界水平，所以导致现在日本的制造商都开始从中国和印度以及越南引进理工类人才。比如说NEC公司就在中国北京的清华大学设立了研究所，以此来确保自己的人才输入。还有，朗讯科技也已经开始在越南河内工科大学招募人才。

之所以发生这样的情况，一部分原因是现在报考理工科的人越来越少，但是它更说明日本企业现在需要的不再仅仅是日本本土的毕业生了。

但是我们没有必要感到惊奇，因为这些世界性的大企业从很早以前就开始这样做了。它们参与的是世界性的竞争，所以如果只采用本国的人才也是行不通的。而从另一方面来说，如果日本再不对教育制度进行切实的改革，恐怕连本国企业人才的供给也要出问题了。

如果事情真的发展到了这种地步，那么我们企业的主导权也许就会落入能够培养出真正人才的中国和印度那一边。

印度基于“头脑是最重要的竞争力”的思考，提出了“头脑立国”的口号，制定了科技兴国的策略，它的象征就是印度理工学院（HT）。印度政府每年给予印度理工学院75亿日元的庞大经费预算，以此来鼓励其实行自主的教育制度，让学生培养独立思考的能力。在这样的教育模式下，印度理工学院的学生成了世界许多优秀企业追逐的对象。非但如此，印度理工学院还逐渐涌现出了许多创业家（图7-2），其中的代表人物就是世界知名软件公司Infosys的创始人纳拉亚纳·穆尔蒂。

我曾和纳拉亚纳·穆尔蒂一起参与过海外软件的开发工作，他独立的哲学思想给我留下了深刻的印象。

他曾说过：“我虽然相信尼赫鲁所说的‘国家财富平均分配’，但分配不存在的财富是永远做不到的。”因此，不管他的Infosys公司经营有多么闲难，他都没有想过要把公司出售给外国投资者，他有一个坚定的信念，那就是“Infosys必须要成为为印度人民谋求富裕生活的企业”。

我听到这些后，只有一种感叹：“他真是一位改革者啊！”

同样，从中国的顶级高校清华大学、北京大学、复旦大学、南京大学、东北大学等那里，也源源不断地涌现出“世界通用型”的人才。

注：2004年之前的GDP数字由印度财务部提供。2005年以后的数字由国际货币基金组织（IMF）根据每年度最后时刻的汇率估算出。2006年的数字以国际货币基金组织估计的汇率为标准算出。

资料来源：《通商白皮书2006年版（印度IT相关产收的营业额）》（经济产产业）、《世界经济统计数据库》（2007年4月IMF）、《经济观察2005~2006》（印度财务部）

当然，现在人才资源最丰富的国家仍然是美国。

美国初等教育和中等教育的水平虽然不怎么高，但是美国大学和研究生院的水平却在世界上独占鳌头，吸引着世界各国的优秀学生。现在，世界上很多优秀人才都有美国教育的背景。

不可否认的是，这其中就有很多“奇才”，他们推动着世界发展，创造着世界的“价值”。

制定日本教育体系的那些人肯定有很高的平均值，但他们却无法创造出“价值”。

在之前的工业化社会中，“平均值人才”固然很重要，但是在经济全球化的今天，这种人才遍地都是，已经不再是稀缺资源。

现在中国和印度，甚至泰国和越南，为了提高教育水平，都在努力培养平均值人才。这些新兴国家拥有的这种人才数量是日本的10倍以上，可是它们培养这种人才的成本却只有日本的1/10~1/5。

这意味着什么呢？意味着如果日本今后继续培养这种类型的人才，即便培养得再多，也不足以维持日本国民现在的生活水准，日本社会只能出现越来越多的啃老族、自由职业者和低收入人群。