低智商社会·如何从智商衰退中跳脱出来 精彩片段：
第六章 无志向的年轻人和学习能力低下
偏差值教育中的序列化不是“教育”而是“训练”
现在的日本人从小学开始，就习惯了被序列化——偏差值教育中的一项措施。人这种动物，一旦习惯了某种事物，就不会再产生反抗。所以说，偏差值教育并不是真正意义上的教育，而是一种“训练”。这种训练是填鸭式的，或者说是一种强迫记忆法。到考试的时候，如果你能把记忆的东西正确地反映在试卷上，那就说明你的偏差值很高。
如果这种“填鸭式”教育形成的能力也能称为学习能力的话，就不会有那么多的争论了。遗憾的是，不管那种“死记硬背”的能力有多高，都不足以让人们对自己的人生充满斗志和抱负。
现在的日本人，需要的不是这种学习能力，而是比这更重要的“独立思考的能力”、“敢于冒险的勇气”、“接受新事物的能力”，以及“坚持到底的信念”。
因此，现在的教育应该是引导学生去思考诸如“我这一生到底应该做什么”、“我想做的事情到底是什么”的问题。教育还应该起到鼓励的作用，要告诉莘莘学子“只要努力，就一定能实现自己的愿望”、“只要充满干劲，目标就在不远处”。
可是，在文部省对“富裕教育”进行改革的措施中，却看不到有这样的内容。
“偏差值”，这真是一种很可怕的东西，人的价值从小就被数字方式赋予了一个永久的定位，而且这种观念深深扎根于人的思想中。等到经过这种教育熏陶了10年、20年、30年之后，就会对自己产生怀疑，而这种怀疑其实是没有必要的。
偏差值教育，并非教育而只是“训练”，和自行车运动、飞机操作的“训练”是一个概念。在这种训练中渐渐形成了一种思维模式，那就是学习是为了应付考试。
在这种以训练为目的的教育中，一切都以应付考试为目的，孩子们学习的目的是得到正确答案，正确解答问题的能力是最重要的，至于思考能力都是次要的。
在这种应试教育中，即便那些取得优异成绩的人，也是没有思考能力的。他们和技术熟练的工人一样，只会机械地处理问题而不会思考。
最后，这种人虽然不会思考，但因为具有熟练的“技能”，还是能被知名大学、一流政府部门和大企业选中。就这样，偏差值高的人最终成了社会的“精英”。
可是，这种“精英”在面临新问题和未知的世界时就没有什么能力了，因为他们不会思考，不知道该如何应对这些在考试中没有出现过的问题。对于前人没有遇到过的问题，他们没有研究的能力。他们解决问题的办法就是拖延，因为没有固定的模式可依，所以最终就只能照着前人的葫芦画现在的瓢——这，就是日本社会的现状。
对于现在来说，“偏差值教育”是不合时宜的，但是它曾经在20世纪大放光彩，因为它培养出了工业化最需要的人才。在工业领域，美国都曾经在日本面前甘拜下风，这导致在美国国会甚至有人提议“引入日本的教育制度”。
但是在前面我已经说过了，这不过是一种愚民政策，它的作用只是生产出大量不会思考的人，根本就和教育没有关系。