布瓦尔和佩库歇 精彩片段：
第十三章
他们弄来好几本谈及教育的著作，于是，教育体系确定了。必须排除一切形而上学的思想，而且根据实验教育方法，有必要随着天性的发展进行。不必匆忙从事，这两个学生应当先忘记他们所学过的东西。
尽管孩子体格强壮，佩库歇仍愿意用斯巴达人的模式增强他们的抵抗力，让他们耐饥，耐渴，能忍受恶劣天气，甚至要他们穿有窟窿的鞋，以便预防感冒。布瓦尔却反对这么干。
走廊尽头的小黑房间成了他们的卧室。房间里的家具有两张行军床、两张小床、一个大水罐；牛眼窗开在他们的头顶，几个蜘蛛沿着白石灰墙乱爬。
两个孩子经常想起一间小破房，破房里边有人吵架。
有一天夜里，他们的父亲回家了，双手沾着血。过了一阵，来了宪兵。后来他们俩就住在林子里。几个制木鞋的工人拥抱了他们的母亲。她死了，一辆大车前来把他俩带走。他们挨了许多打，完全迷失了方向。后来又遇见了乡村警察、德·诺阿尔太太、索莱尔，最后，尽管他们并没有去考虑为什么，却到了这另一个家，而且生活得很幸福。因此，八个月之后，眼见又要开始上课，他们感到又吃惊又难受。布瓦尔负责教小姑娘；佩库歇教调皮的男孩。
维克托认识字母，但拼不成音节。他念得含糊不清，又突然停下，看上去像个傻瓜。维克托琳娜提一些问题。为什么ch在ordlestre里的发音是q，而在archeologique里的发音是k？有时应当将两个元音连起来读，有时又得分开读。这一切不一定都正确。她感到气愤。
两位教师同时在他们各自的房间里上课，房间的隔板很薄，他们的四种嗓音——一个像笛声，另一个很深沉，还有两个声音又高又尖——形成极讨厌的一片喧闹。为了结束这种吵闹，并激励孩子们搞竞赛，他们决定让两兄妹去博物馆一道做功课。现在已经到书写阶段了。
两个学生在桌子的两端抄写字帖，但坐相很糟糕。必须纠正他们，一纠正，他们的课本便一页一页掉在地上，他们的羽毛笔也裂开了，墨水也打翻在地。
有几天，维克托琳娜总算有三分钟专心写字，这之后便开始乱写乱画，一泄气，干脆一个劲望天花板。维克托四仰八叉躺在书桌中央，很快就睡着了。
他们也许感到不舒服？过分紧张对年轻的脑袋有害。
“咱们停止吧！”布瓦尔说。
世上再没有比让学生靠心记学习更愚蠢的事了；然而，如果不练习记忆，记忆力就会萎缩，于是，他们反反复复教两个学生学习拉封丹最早的寓言。想不到孩子们却赞同蚂蚁攒钱，狼吃小羊，赞同狮子享用全部的份额。
孩子们变得更放肆了，他们竟去毁坏花园。但能绐他们什么样的娱乐呢？
冉·雅克·卢梭在他的《爱弥尔》里，劝家庭教师让学生们自制玩具；可以对他们稍加帮助，但别让他们觉察到。布瓦尔制造木环却没有成功，佩库歇也没能缝好一个皮球。他们便转而进行更有教育意义的活动，如剪贴等；佩库歇还通过示范教他们使用显微镜。在点灯之后，布瓦尔用手指在墙上作手影，画出野兔或猪的轮廓。大家观看时却感到厌倦。